Centre for Educational Research and Innovation (OECD)'s Comment apprend-on ? LA RECHERCHE AU SERVICE DE LA PRATIQUE PDF

By Centre for Educational Research and Innovation (OECD)

ISBN-10: 9264086935

ISBN-13: 9789264086937

Que savons-nous de l. a. fa?on dont nous apprenons ? Quelle impact les motivations et les ?motions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l'?valuation formative ou les p?dagogies par projet donnent-ils les meilleurs r?sultats ? Qu'en est-il de l'apprentissage ? l'aide des applied sciences ou au sein de l. a. famille ? Voil? quelques-unes des questions abord?es pour l'OCDE par des chercheurs de optimum plan d'Am?rique du Nord et d'Europe, parmi lesquels Brigid Barron, Monique Boekaerts, Erik De Corte, Linda Darling-Hammond, Kurt Fischer, Andrew Furco, Richard Mayer, Lauren Resnick, Barbara Schneider, Robert Slavin, James Spillane, Elsbeth Stern et Dylan Wiliam. R?unissant les ?clairages apport?s par l. a. recherche sur los angeles nature de l'apprentissage et sur diverses functions ?ducatives, cet ouvrage en d?gage sept principes fondamentaux. C'est une lecture incontournable pour tous ceux qui s'int?ressent ? ce que l. a. recherche a ? dire sur l'optimisation des apprentissages en classe, ? l'?cole et ailleurs. Visant avant tout ? inspirer les pratiques et les r?formes ?ducatives, il int?ressera tout particuli?rement les enseignants, les cooks d'?tablissement, les formateurs d'enseignants, les conseillers et d?cideurs ainsi que los angeles communaut? des chercheurs en sciences de l'?ducation.

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Que savons-nous de l. a. fa? on dont nous apprenons ? Quelle impact les motivations et les ? motions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l'? valuation formative ou les p? dagogies par projet donnent-ils les meilleurs r? sultats ? Qu'en est-il de l'apprentissage ?

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Exemple : à la question « Combien font 16 + 9 ? » Pete répond : « 25 ». Renforcement par le professeur : « C’est exact, Pete ». Le deuxième grand principe est la « loi de l’exercice » : les associations S-R sont consolidées par l’exercice et la répétition. Le lien direct entre cette conception de l’apprentissage et les programmes dits « exerciseurs » est évident. Thorndike a eu une influence marquée sur l’éducation à cette époque, surtout avec son ouvrage paru en 1922, The Psychology of Arithmetic.

De Corte, E. (2000), « Marrying Theory Building and the Improvement of School Practice : A Permanent Challenge for Instructional Psychology », Learning and Instruction, vol. 10, n° 3, pp. 249-266. Empirica (2007), Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006 – Results from Headteacher and Classroom Teacher Surveys in 27 European Countries, Commission européenne, Bruxelles. Florida, R. (2001), The Rise of the Creative Class : And How It’s Transforming Work, Leisure, Community and Everyday Life, Basic Books, New York, NY.

La scolarité formelle est donc loin d’être la seule possibilité et l’unique source d’apprentissage dans notre société moderne, où les technologies de l’information et de la communication et les médias sont si omniprésents et si influents, et on ne peut s’étonner que la motivation des jeunes pour l’apprentissage scolaire se trouve en concurrence avec l’attrait exercé par d’autres activités souvent perçues comme plus intéressantes. Il est donc extrêmement important de renforcer les fertilisations croisées entre les environnements d’apprentissage innovants formels et l’apprentissage informel des élèves.

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Comment apprend-on ? LA RECHERCHE AU SERVICE DE LA PRATIQUE by Centre for Educational Research and Innovation (OECD)


by William
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